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【内容提要】 《礼记·中庸》中有句话——“凡事豫则立，不豫则废。”“豫”是“预先”的意思，整句话意思是说，不论做什么事，事先有准备，就能得到成功，不然就会失败。作文教学是语文教学的重要组成部分，在株洲中考语文测试卷中从2015年起分值为60分，总分为150分，占总分的40%。只有突破它，学生的语文成绩才会整体上提高。怎样突破它？初中三年对学生有计划、有目的地进行成品作文训练是最有效的途径。
【关键词】编写提纲；片断训练；模板训练。
谈起作文教学，我想在我们许多语文教师的心中可能是个难点。然而我们也不能回避。因为作文是学生综合能力的体现。正如叶圣陶先生所说:“就学生说，作文是各学科学习的成绩、各项课外活动的经验，以及思想品德的综合表现。”（注3：《叶圣陶论语文教育》河南教育出版社1986年版。第215页）因此我们培养学生作文能力，提高作文水平，不仅仅是为了应付考试，而是使学生能够很好地适应社会交际的需要，适应社会的需要。再者，就当前来说，中考作文占60分，如果学生失掉这个分数，后果不堪设想的。然而看一看我们的学生，在写作文时不是搔头搔脑，就是皱着眉头，作为语文教师的我们看了该有多揪心！这些都迫使我们，应尽快改进作文教学方法，引导学生步入正轨。那么怎样才能通过三年的初中语文学习正确地引导学生写好作文呢？本人谈以下看法：
一、训练安排分时段
初一年级：
1、主训学生学习“编写作文提纲”； 2、主训学生练习“片断式作文”。
初二年级：
1、主训作文的写作形式； 2、主训作文的内容分布（板块设计）。
初三年级：
1、主训作文的语言； 2、主训作文的选材。
二、训练写作讲方法
（一）作文提纲的编写训练
练习类型：
1．标题式提纲：只要用简洁的文字标出了各段的写作要点。它的特点是文字简洁、速度较快，适合于对写作内容较熟悉或时间较紧的情况。但对初学写作的人来说，很难起到指导作文的作用。
2.要点式提纲
这种提纲比较详细，它即要表明作文的中心，又要写出作文的大致内容；同时，还要交代出文章的详略。
编写要求：
1.审清题目，确定中心，选择材料。
编写作文提纲的三个顺序：审清题目、确立中心，选择材料来进行。
作文题目一般给我们规定了写作范围（记人、记事、写景、状物等）、写作问题（记叙文、说明文、议论文），所以，审清题目，才能明确写什么、怎么写，才能避免文不对题、偏离中心的毛病。
2.简洁明了
作文提纲只是作文的一个思路，一个框架。因此作文提纲既要完整，又不能过于繁琐；既要简洁，又要达到写作目的。
附：叙事类作文提纲模式：一、起因 二、经过 三、高潮 四、结果
写人类作文提纲模式： 一、外貌 二、性格 三、事例 四、品质
例文：《我生活在紧张中》写作提纲
【关键词：紧张（第一关键词）我生活（第二关键词）】
第一段：总起：同学们认真地做作业，那种氛围使我紧张，紧张的幼苗在我心中慢慢滋长（详写紧张的气氛与我紧张的心理）
第二段：老师对我的期待，找我谈话的次数使我紧张（重点写老师语气重次数多及我的紧张）
第三段：在家里，爸爸妈妈的期望值太高，使我紧张（重点写家人的话语及我紧张的感觉）
第五段：总结：实力是紧张的劲敌，实力强，紧张亡。（升华主题）
提纲列好后，下面就可以按提纲写作了，记叙类的作文，要教学生对着提纲要特别重视“情景重现”。打个比方，在写第一段时，我们先应该闭上眼睛想一想，紧张的氛围是怎么样的，等头脑中有了一幅明晰的画后，我们再拿起笔描写我们头脑中的那幅画。对着这样“画面”临摹出来的“文字”才会充实具体，形象生动。 编写作文的提纲训练可以贯穿整体初中阶段，只是在初一年级时就要教学生学会编写，养成写作文就写提纲的好习惯。
（二）片断式作文训练
解题：所谓“作文片断”，指用一段一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法，做这种片断的写作练习，就叫“作文片断训练”。
训练类型：
1、描述性训练：就是选择景物的一个方面，撷取生活海洋中的一个小浪花，截取生活的一个断面进行叙述描绘。
2、说明性训练：就事物的一个方面作介绍。
3、评议性训练：就一件事、一篇文章、一本书、一部影视片简单的谈点个人看法，不求多、不求全，谈清楚某方面的感受或体会即可。
训练方法：
1、仿写。教师在教课时，可抓住课文中某个细节或片断，结合作文要求加以分析，布置为作文。
仿写，不可照抄照搬，要同中求异，从相同点悟出不同点，“照猫画虎”要画出虎气。例，学习了《故乡》中势利、尖刻、自私的杨二嫂的肖像“漫画”后，可让学生写个有类似性格的现实人物肖像，既写与之相同之处，又表现其不同处：杨二嫂是细脚伶仃的圆规，双手搭在髀间，而现实中也许有个胖萝卜，双手叉在腰际。
2、生发。就是根据课文情节，合理想象，生发开去，加上或延伸课文中的情节，再造细节，这比仿写更进一步了。
例，学习了《皇帝的新装》后可布置“皇帝的避谣演说”;学习了《变色龙》后，可作“奥楚蔑洛夫见到将军哥哥了”等。当然，不必限于课文，还可以找有关的文章作为范文分析，让学生根据其中适合的材料进行片断练习。
3、修改。可采用面改和学生互改两种方式。面改时，指出其优缺点，督促其改正不足，发扬优点。学生互改，实际上就是让他们互相讨论交流、提高的过程。教师可择其善者作为范文，予以评点。
其二是口头练。
（三）作文的写作形式：
日记式、镜头式、小标题式、段首中心句式、书信式、剧本式等。每个学生选两至三种形式在教师的指导下进行主训练。
（四）内容分布的板块训练
第一板块：开头（100字以内）
用流畅的语言点题，引起下文。这种开头方式其实很简单。建议同学们每人准备或者背下来属于自己的一套开头方法。
例文一、在繁星点点的夜空，一道流星闪过，那光亮的瞬间，令人浮想联翩。青春岁月中，许多流星般的精彩瞬间，带给我难以忘怀的砰然心动，像寂寞时的一首歌曲，像寒风中的一股温暖，像成长中的一份营养。此刻，我想起了……
例文二、记忆的碎片，在青春的思绪里泛起，往事涌上心头，眼前仿佛又出现XXX的一幕。那是人生之路的一个路标，是心灵海洋的一朵浪花，是精神世界的一处花园。它使我懂得什么是爱、责任和奉献。
第二板块：主体（400－500字）（四段左右）
A、讲述故事。交待时间、地点、人物、时间等。（大约70字，三行半）
B、分层次讲故事，这一段是主要叙事段。出现各种描写。（100字左右，不超过5行半）。
C、故事的深入，这一段也是主要叙事段。出现各种描写。（150字左右，不超过5行半）
D、故事的高潮，这里必须有心理描写，因为这个故事最终使你有所感悟。（150字，不超过5行半）。
第三板块：结尾（大约100字，不超过4行半）
这一板块，无疑是抒情，揭示主题，照应标题。
例文一（如今我回味式）、如今，我回味着XXX的情景，情怀深处泛起一阵阵感人肺腑的涟漪。那一刻，我感到，XXX像一幅优美的山水画，闪现出旖旎的风景。XXX，像淤泥中挺拔屹立的一片荷花，像山巅上饱经沧桑的一棵古树，像嘈杂闹事中的一曲清音，给我一种回味悠长的感动。XXX，我将终身珍藏和回味，成为我心灵深处的信念和力量。
例文二（青春抒情式）、逝水年华细斟酌。多好的豆蔻年华呀，我从一个个感动的瞬间，读到了爱、责任、坚强、梦想和磨练。感动的力量不需要多么持久，只是在心灵的鼓面上重重地敲击了几下，于是，我的精神世界里，就回应出排山倒海般的信念。这些美妙的感动，令我的人生，像露珠晶莹的草地，充盈着春天般的希望和美丽。
作文取胜一般要诀：
（1）题目好（文学性）：鲜活灵动，富有诗意——让蓝色的梦翱翔天空；让西天的彩霞绚丽
开头精彩：设置悬念、形象描写、直入情节、精辟议论。争取阅卷教师的关注（第一印象要好）作文开头不能长。
（2）内容新：避开正面、赞美的常规思路，选用反面、讽刺的角度选择事物，耳目一新。忌俗。文章中一定要有描写，特别是人物描写。这样就会使文中人“真”起来，“神”起来。“家事，国事，天下事”事事可入文。只要注意，事不在大小，有“我”就行，情不在多少，有爱就灵。事中的情，在选材时要注意，自己经历的、熟悉的事是最好、最有个性、利于发挥的素材。要进入角色，以情动人。
（3）创新不等于怪异，不能把创新误认为出格、搞笑甚至低俗
（4）中考作文在三个部分七个自然段左右较宜。 字要正，大小适中。
模板一 记人模式
【一般模板】
一、开头：①感情化语言概括叙述我和该人的关系，重点介绍该人，如肖像描写。②两者关系及该人精神特质的议论即主题。如”他是一个勤奋的好同学”。一般写熟人：老师或者同学、亲友。
二、中间：
写一件事：从开头、发展到结尾，细致叙述和描写，在发展的高潮部分最好点出主题。
写几件事：每件事即每层次前， 可以用对该人精神特质的一个因素领起。以对该人的感情体验及整体议论来贯穿几件事。
三、结尾：①重申特质，照应开头。②深化感情关系，发出感慨。
模板二 叙事模式
【一般模板】
一、 开头：①感情化语言概括叙述事情。
②议论这件事对我的启发意义。如“这件事给了我深刻的印象”。
二、中间：从开头、发展到结尾，细致叙述和描写。在发展的高潮部分点出启发意义即主题。
三、结尾：重申意义，照应开头，发出感慨。
模板三 借景抒情式
【一般模板】
一、【开头】（1）叙述自己与景物的关系。重点写景，用感情化口语。
（2）议论景物即主题。
二、【中间】（1）描写景物，分出层次，细致动人。
（2）联想发挥，更大意义。
模板四 时空交互式
【一般模式】开头（交待物象，引出材料①）→发展（引出材料②）→高潮（情节在时间和空间的穿插推进）→结尾抒情、议论
【示例模板】
一、 直抒胸臆，引出即将描写的对象。
二、 进行事件背景下的情景（场景）渲染。
三、 以时间为顺序穿插不同空间的事件（如范文中的”这时→渐渐地，也越来越深→也更深了”以提示时间线索。
四、 以情景描写过渡，引发现实的情感（或感悟）。
五、 首尾呼应，彰显文章主题思想。
（五）作文的语言训练
语言要求：得体流畅，生动形象。
训练方法：
（1）巧修辞：运用修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比、反语、对偶等，可以增强文章的生动性和形象性。
（2）妙引用。可以引用古诗词或名言、警句、歌词、流行语、歇后语等，给人以美好的享受，使人浮想联翩，成为文中的点睛之笔。
（3）会点化。学会化用材料，让名人名言和事例融为一体，也是使语言生动的一种有效的方法。
此外，不妨来点幽默，以此突现个性；长短句兼用，整散句并用，以增强表达效果。还可以积累丰富的词语，尽量避免使用重复的词语，尽可能恰当地选用同义词。或者精心提炼一些富有哲理的语句，等等。
（六） 作文的选材训练
做到：“人无我有，人有我新，人新我奇”。
忌讳：一忌司空见惯的“大路货”，材料陈旧，无法吸引读者。二忌毫无新意的“陈旧货”。大家都写的材料“我”不写。三忌简单模仿的“舶来货”。一味的模仿，进入抄袭的误区，无创新。
训练：选材的方法和技巧。 （1）选鲜活新颖的材料。从熟悉的人物中找到新颖的切入点：如写老师“笑里藏刀”，不过，“刀子”里藏着无言的激励；写同学“冷若冰霜”，不过“冰霜”后难掩的是深切的关爱；写朋友“疯疯颠颠”，不过“疯颠”里蕴藏的是健康的心理。
（2）选感情充沛的材料。以情动人。力求做到材料小巧合理，真实动人。
（3）选底蕴深厚的材料。在写作中如能恰当引用名言警句或诗词典故，必能收到“画龙点睛”、“文才飞扬”。还可以从诗词方面选材。这类材料的特点是写人未所知，以知出新。
作文教学是一个循序渐进的过程，它的根本目的是教会学生如何写文章，作文教学又是个非常艰辛的过程，作为语文教师的我们任重而道远。我们应不畏艰辛，开拓前进，使初中语文作文教学呈现“柳暗花明又一村”的新局面。
（反复练，练反复，熟能生巧；规范练，练规范，百练成钢。）
参考文献：
1、《叶圣陶论语文教育》河南教育出版社1986年版；
2、叶圣陶《作文论》
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